Сообщения от Отборочные игры Премьер-лиги «Героев»

а чемпионат Лиги будет? или туда попадут выбывшие из этой?

Где кнопка?

- выйти за собственную зону комфорта в шаблонах и правилах

Так что давай без кнопки :D

Угу, я вот без кнопки G проживу, а вот без и никак.

Емм, а можно без тонкой и искрометной иронии? Я написал в первом посте, что не могу найти как сделать турнир турниром, а не обьічной темой.

Угу, я вот без кнопки G проживу, а вот без и никак.

Хз сколько уже не играл и не тянет. Даже на форум не заходил почти год. Так вот, вернулся с месяц назад посмотреть чем живет и дышит коммьюнити и что в тренде. А в саму игру? Нет, не тянет.
Дисбалансная хрень убивающая килотоны часов реального времени, и катки нонстопом от которых трещит голова. Да нахрен оно надо.
Вот так и проходит жизнь, в натуре. А ты что делал? «А я коныков двигал». А чехлам все мало, таймера больше подавай! (Скил какой–то мифический в туплении над 100 мувпоинтами)
То ли дело ртс, сыграл катку за 20 мин и пошел по своим делам.

//ждет пришествия злого романтика//

Кроме Ромы есть парни

3 из которых в глубоком инактиве :smile28:

Игра возможна только при наличии рассудочной деятельности.

Необходимым условием начала игры является избыток сил (энергии).

Игра - ресурсно-затратное поведение.

В играх, которые базируются на агонистическом поведении, отражается видовая специфика поведения взрослых особей.

Способность к действиям игрового характера является врожденной.

Основные типы игр:

- ИГРЫ В ОДИНОЧКУ

Действия, связанные с использованием физических возможностей тела (прыгать, бегать, лягаться, лазать по деревьям, кататься на ногах с горки зимой).

- ИМИТАЦИЯ ОХОТНИЧЬЕГО, АГРЕССИВНОГО, ПОЛОВОГО, РОДИТЕЛЬСКОГО И ДРУГИХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Реализуются разные сценарии: как подходить к своим и чужим, взаимодействовать с половым партнером, детьми, объектами охоты, убегать от опасности (хищника), нападать, драться, побеждать, уступать, подчиняться, рыть, строить, прятать и т.д.

Для игрового поведения важное значение имеет смена ролей. Человек так проверяет не только собственные действия, но и знакомится с тем, что может предпринимать при контакте другая сторона.

Игра позволяет нарушить, минимизировать индивидуальную (личную) дистанцию, вступить в физический контакт с партнером, узнать, почувствовать, понять, что представляет собой тело другого человека, что можно от него ожидать, как вести себя с ним.

Подчас, более слабому, явно проигрывающему партнеру поддаются, для того, чтобы продлить время приносящего удовольствие контакта.

Звуки, мимика, телодвижения сигнализируют о том, что вред причинен не будет.

- ПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ

Игры с использованием различных материальных объектов - игрушек. Неживых и живых (таскаем кошку за хвост).

- СОЦИАЛЬНЫЕ ИГРЫ

Разрабатываемые социумом игры, нацеленные на организационное, коммуникативное, интеллектуальное, профессиональное, творческое развитие человека.

С усложнением игры требования к коммуникативным навыкам, мозговым и иным ресурсам повышаются.

Игры призваны развивать память, сообразительность, быстроту реакции, эрудицию. Им отводится большая роль в социальной адаптации, подготовке к взрослой жизни, повышении конкурентоспособности в современном мире.

С помощью игры происходит:
- освоение мира в условиях наличия возможности возврата ситуации в исходное состояние;
- опробование имеющихся способностей и возможностей;
- освоение правил ритуального поведения: хищник (охотник) - жертва (один убегает, другой ищет, догоняет, ловит), брачные партнеры (отрабатываются ритуалы знакомства, ухаживания, сопровождения, интимного контакта, соперничества, строительства дома), родители-дети (один как бы кормит другого, защищает, успокаивает, согревает, одевает, чистит, переносит с места на место);
- проверка выполнения, отладка, настройка, тренировка поведенческих программ;
- настройка систем контроля организма в разных ситуациях;
- предварительное выявление иерархического статуса, обретение умения его реализовывать (руководить, подчиняться) и изменять, вырабатывание привычки к доминированию, подчинению (закладываются основы иерархических отношений).

Игровая борьба эмоционально положительна, оказывает интегрирующее влияние.

Важнейшая роль игры заключается в том, что врожденные элементы социального поведения интегрируются в единое целое, оттачиваются под требования среды.

Традиционный взгляд на игры детей как бесполезное время*препровождение впервые был подвергнут сомнению немецким поэтом и философом Ф.Шиллером (1759— 1805) еще в 1795 г. В своих «Письмах об эстетическом воспитании» Ф. Шиллер анализирует игровые переживания через категорию эстетики. Явле*ния игровой жизни он интерпретирует как проявления эстетической и духовной жизни человека. Мир прекрасного открывается для нас только тогда, по мнению И. Шиллера, когда мы поднимаемся над нашими потребностями, и именно тогда мы являемся по-настоящему людьми. Эти проявления - отсутствие утилитарных потребностей и свобода действий — характерны для творчества и игры.

Философский анализ выводит на первый план двойственный характер игры как особое эстетическое состояние духа. Ребенок, играя с палочкой, осознает, что это не меч, но ведет себя так, как если бы эта палочка была настоящим произведением оружейного мастерства. Двойственность открывает возможность для рефлексии условности. Игра с эстетической позиции определяется сознанием условности, видимости.

Во второй половине XIX в. проблемой игры заинтересовался английский философ Г.Спенсер (1820—1903). Вслед за Шиллером считая, что игра сближается в своей сути с эстетической сферой и не преследует цели удовлетворения потребностей.